PERFIL DEL EGRESADO

"DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO"

En nuestra IE. contemplamos que en la educación básica, el perfil de egreso de un estudiante es que haya logrado al máximo todas las potencialidades cognitivas y socio emocionales para que sea un ciudadano que cumpla con sus deberes y ejerzan sus derechos con plenitud con respeto a su identidad socio cultural y ambiental.

Por eso, es fundamental definir lo que sustenta este perfil de egreso. Las que consideramos a continuación:

Las competencias

La  competencia es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada actuando de forma pertinente y con sentido ético.

Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.

Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar.

Las capacidades

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.

Estos recursos son de cierta naturaleza: conocimientos, manejo de habilidades sociales y actitudes.

Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.

Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Manejar las habilidades sociales demanda conocer los derechos de las personas.

Las actitudes son disposiciones subjetivas para actuar de cierta manera a favor o en contra de una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.

Los Estándares de Aprendizajes

Describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada. Las competencias presentan niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica.

Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e internacionales, y que muchos estudiantes no logran el estándar definido. Por ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).

Los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, sirven como referente para la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.

Los desempeños

Los desempeños son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestran de forma específica, el nivel de desarrollo de una competencia.

Son observables y se dan en situaciones diversas.

Están en los programas curriculares de los niveles en referencia a la edad de los estudiantes.

Ilustran los niveles de desarrollo de una aula y orientan la planificación y evaluación.

RELACIÓN ENTRE COMPETENCIA , CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑO

                                                   EJEMPLOS

En la Institución Educativa Nº 20395”Nuestra Señora de Fátima” de Quepepampa, Distrito de Chancay, Provincia de Huaral- Región Lima Provincias, año tras año  se pudo evidenciar la poca sensibilización de la comunidad educativa con relación al arrojo de materiales descartables y basura dentro y fuera del perímetro institucional, a pesar de que se trabajaba las tres R.

Frente a esta problemática se puso en práctica el proyecto de reciclaje logrando reducir el problema de segregación de basura en la institución educativa, alrededores y la comunidad en general.

COMPETENCIA:

v  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

 CAPACIDADES:

v  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

v  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.

v  Genera acciones para preservar el ambiente.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

v  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y el disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

DESEMPEÑO

v  Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta cotidianamente el cuidado del medio ambiente mediante acciones diversas.

v  Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela. escuela.